兴趣展示|福利吧分享一篇初中作文巧合法作文800字,具体的作文内容如下:巧合法作文800字(一):如何运用巧合法写作文 有一个大军阀,特别想找一个测字先生的麻烦。 有一天,他和副官从监狱里提出一个犯人,大家化装之后,来到测字先生的卦摊儿前,大军阀说:“都说你测字测得准。 今天你给我们测测。 测准了大大有赏;要是测得不准,哼哼! ”测字先生吓了一跳,忙问他们测什么字。 大军阀顺手在纸上写了一个大大的“人”字。 测字先生一看,慌忙起身,纳头便拜:“在下有眼无珠。 您定是位上马管军,下马管民的大人。 ” 大军阀一看被猜中了,便让副官去测。 副官也在手上写了一个“人”字。 测字先生说:“对不起,您只是这位大人的一个手下人。 ” 大军阀一看又被猜中了,就让那个犯人去测。 犯人说也测“人”字。 测字先生把脸一沉说:“你肯定是个犯人! ” 大军阀一看全被猜中了,只好赏了那位测字先生,悻悻而去。 看了这个笑话,你可能会认为这位测字先生测得特别灵验。 其实,不是测字先生测得灵,而是测字先生善于察言观色罢了。 你想,大军阀、副官、犯人,他们之间身份悬殊,这必然会通过他们各自的言行、气质表现出来。 不过,这个故事也实在太“巧”了。 你看,大军阀顺手在纸上写了一个大大的“人”字,这正好和他的“大人”身份相符。 副官写在手上的“人”字就要小得多了,如果把手放下,“人”字就在手下,这又与他“手下人”的身份相称。 犯人测的“人”字是从口中说出来的,“口”和“人”和【巧合法作文800字】 在一起,是个“囚”字,这自然又与他犯人的身份一致了。 这就叫巧合。 俗话说:“无巧不成书”。 生活中,我们常常会遇到许多“巧事”。 如在校园中蒙着眼睛捉迷藏,好不容易捉着一个人,可取下手帕一看,被捉的居然是老师。 老师让你去找一位同学,你不知道他家的地址,正着急时,他竟出现在你面前。 这也叫巧合。 巧合是一种常见的写作技巧,如果我们能巧妙地运用它,我们的文章就会显得曲折新颖,富有戏剧性效果。 【巧合法作文800字】 在我们的课本中选有英国剧作家米尔恩的《丑公主》一课。 剧中,国王和王后为促成相貌平平的卡米拉公主和西蒙王子的婚事,就让公主的侍女假扮公主去和王子见面。 巧的是西蒙王子也因自己相貌一般,怕受到公主的奚落,就让风度翩翩的仆人假扮自己去和公主见面。 更巧的是,自称为王子仆人的西蒙王子和自称为公主女仆的卡米拉公主竟然又相遇了。 他们在交谈中相互了解,相互钦佩对方的诚实勇敢,并相互道出了让人假扮自己的秘密。 就在假扮王子的仆人向假扮公主的女仆表达真挚的爱情时,真正的王子和真正的公主也得到了真正的爱情。 这个情节实在令人拍案叫绝。 这就是运用巧合手法的魅力所在。 运用巧合手法要做到合情合理。 巧合离不开偶然,偶然又往往与必然相连。 例如《水浒传》中,李逵下山接老母,别人劝他不要 走小路,小路上有劫路的强盗。 李逵偏偏不听,结果正好遇上强盗,而且强盗也自称是“黑旋风”李逵。 真假李逵相遇,这实在太偶然了。 但是假李逵在这儿劫路,真李逵又要从这儿经过,这便有了真假李逵相遇的可能性。 所以,在具体处理巧合时,最好先用伏笔把后面要发生的巧合做点暗示或交代,这样以来,后面的巧合虽在预料之外,但仔细一琢磨,就会觉得又在情理之中了。 总之,运用巧合技巧要从生活出发,如果瞎编乱造,就会弄巧成拙。 巧合法作文800字(二):我的作文辅导与江苏高考作文发生巧合 我的作文辅导与江苏高考作文发生巧合作者:徐江 来源:《语文教学与研究(教研天地)》2006年第09期 江苏今年的作文采用命题作文,题为“人与路”。 作文要求:鲁迅有一句名言,世界上本没有路,走的人多了,也便成了路。 但也有人说,世界上本来有路,走的人多了,反而没有了路。 ……请以“人与路”为题,写一篇800字的文章,不允许写成诗歌。 在上海教育出版社2006年1月出版的《高考信息快递》中,我以《路》为题的作文辅导,与江苏省2006年高考作文题——“人与路”——基本一致。 在《快递》中我是这样辅导的: 文章创意……要超越事物本身并有形而上的哲学意义,使人认识上能够超越某一具体的事物,得到具有普遍意义的启迪。 比如以“路”为话题作文。 这样写《门前的那条路》: 我家门前的那条路,在相当长的时期里就没有清静过:市政局要加宽路面,拆、挖、平……;过了一年半载,邮电局要埋电缆,又得开沟……;过了一年半载,燃煤换燃气,燃气公司当然又得开沟埋管……老百姓说俏皮话,要是给路按个拉锁多方便啊! 鲁迅先生说过:世上本没有路,走的人多了便成了路。 今天世上本有路,折腾多了便没了路。 这样写《田间小路弯弯》或《草坪小路弯弯》: 在许多草坪上或田间里,我们常常会看到一条条小路如蛇蜿蜒在绿草间、庄稼中,被人踩平的草皮或小苗紧贴在坚硬的褐色土地上。 这也使人想起鲁迅先生所说:世上本没有路,走的人多了便成了路。 而今我要说:这里本不是路,走的人多了也便成了路。 但应该看到,虽然走的人多了,也成了路,可它永远不是正路。 上述关于“路”的话题应试文章设计就不限于人们所走的具体的路——“门前的柏油路”或“田间的小路”、“草坪上的小路”。 发生在这些路上的故事或问题都远远超越了“路”本身的意义,它会涉及到人们的公德意识,涉及到人们的管理意识乃至深层的政治意识。 而这些深远意义的揭示,得益于引述鲁迅先生那段关于“路”的名言之后与之相应的延伸性阐释,因此使文章由“路”本身向外辐射出喻人的光辉。 这些有关的辅导,在2006年4月份我还曾给上海市某区教师讲过,有一位“古月风”先生还把我的讲课稿转贴在《教育在线》网站上,如果读者感兴趣,现在还可找到它——《徐江老师走进上海中学语文课堂——创意七境》。 《语文学习报》韩编辑5月中旬还曾向他在江苏任中学语文教员的作者(今年恰好教高 三)推荐过我有关的辅导内容。 【巧合法作文800字】 我在这里说这些已经过去的事,绝非说我有先见之明。 我的辅导内容与江苏省高考作文题的巧合,完全是一种偶然。 但在这种偶然里,有其必然——那就是我的辅导思维方法与语文素质教育乃至应试规律的把握完全相切,是符合客观实际的,与江苏省2006年高考作文命题人的思维导向一致。 而这一切恰恰是所谓以应试为目标的中学语文界所缺乏的或者说是很薄弱的。 这就是我在本文中想具体谈一下的——谈中学老师辅导的弊端。 那么中学老师的辅导弊端是什么? 中学老师的辅导之弊表现在他们的思维视域狭窄,多是单面辅导。 尤其是在与写作实践的结合上,中学老师的僵化辅导严重滞化着学生的思维。 下面我就把我关于鲁迅先生“路”的思维延伸过程讲一讲,从这里读者可以看到中学老师辅导的无效性是多么严重。 在天津某报《各师家教》栏目中,我看到某名校的名师以“路”为题讲“发散思维”。 他说:“要想让文章出新,首先……就要有意识地注意这一点(指“发散思维”)。 例如“路”这个题目,不少同学考虑的是家乡的路、上学经过的路、个人走过的路。 如果我们让思维更加宽广一些,便可以想出致富之路、人生之路、成才之路、开拓之路等等。 这样一下子就开阔了视野,给人一种耳目一新的感觉。 ” 这样的辅导怎么可能会出新呢? 一个在校中学生能懂多少“致富之路”、“人生之路”、“成才之路”、“开拓之路”? 把这些“路”与学生可能想到的“路”加在一起有七八条路,似乎使人感到“山重水复疑无路”了。 其实这些辅导是很空泛的,都是同一方向下同一思维的“路”。 这是很不发散的“发散”思维。 “致富”、“成才”、“开拓”、“人生”,这都是“能”走的路;另一大类型的“路”老师就没有作“开放”引导——“不能走的路”——这是最容易在作文中独辟蹊径的。 于是我想到了生活中随处可见的现实情景——门前难得清静的柏油路、草坪中的小路、田野中的小路。 有的把路“折腾”成不能走的路,有的在不是路的地方走出了路,这都是“不能走的路”。 于是我想起了鲁迅先生关于“路”的话,于是我把它与客观存在的状况联系在一起,对鲁迅先生的话作了一番新的延伸,从而给学生作出了上述应试设计。 我的设计有两点值得中学老师注意:其一是要有逆向思维意识,要善于从我们想过的常规问题中作相反方向的思考;其二是要善于联系学生身边的现实情景,尤其注意他们可能有亲身体验的事物,以此为由头引导学生作深入的思考。 其实,我的作文设计并不神秘,是生活中极平常的现象。 可是为什么中学老师在“发散思维”中想不到这样具体的情景呢? 大概有以下原因束缚着老师的思维。 第一,对生活中的消极现象不敢批评。
其次阿卡索的课程体系注重孩子英语听说读写能力的全面发展,比如它们选择的英语教材包括自然拼读教材SoundsGreat、阅读教材EasyReading和语法教材GrammarGoals等,外教结合这些教材内容和孩子进行课堂互动,也就让孩子在锻炼口语能力的同时发展了其他各项能力,这样对小学生的英语学习也是一次次拓展。 另外,阿卡索主推一对二的教学模式,也就是说孩子在课堂上可以和另一个同龄人进行交流互动,这样不但活跃了课堂氛围,也给孩子提供了更多开口的机会,同时能够激发孩子的英语学习积极性。 但不论是线上还是线下机构,都无法看到孩子日常的英语学习情况,这就是家长们需要承担起的重任了,即督促孩子在日常生活中进行练习和复习。 比如让孩子反复观看课堂录屏,稳健地吸收外教教授的英语知识,锻炼孩子的英语语感。 孩子的英语学习当然是一个长期的过程,所以家长们最好不要在孩子只上了三、四次线上课之后就认为没有效果匆匆退课,要拉长对孩子英语水平的观察时间。 有些零英语基础的孩子即使不能很快地听懂说出英语,但可能会对日常生活中听到的英语做出反应,其实这也是英语学习有成效的显现。
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近日,网曝东明100多名学生疑成绩差被强迫不能参加中考,引起媒体和社会广泛关注。 菏泽市委、市政府高度重视,立即进行了严肃查处。 各地要从中吸取教训,采取有效措施,正确宣传解读高中阶段学校招生政策,严禁强制初三学生分流和剥夺学生中考权利,现就有关事宜紧急通知如下: 一、加强高中阶段学校招生政策宣传解读。 各地各学校要全面、正确理解和执行国家、省高中阶段学校招生政策,严格按照《山东省教育厅办公室关于转发的通知》和《山东省教育厅关于做好2019年普通中小学幼儿园招生入学入园工作的通知》(鲁教基字〔2019〕6号)要求,统筹推进普通高中与中等职业教育协调发展,依托人生规划地方必修课程、主题班会、职业教育活动周以及网络新媒体等,开展形式多样的招生宣传活动,加强对学生生涯规划的指导,让广大考生和家长充分了解中考招生和职业教育招生政策,教育引导学生理性、自愿选择适合自己的高中阶段教育类型。 二、严禁强制分流学生。 各地要全面贯彻落实国务院办公厅《关于进一步加强控辍保学提高义务教育巩固水平的通知》(国办发〔2017〕72号)要求,通过在普通初中开设职业技术课程、组织普通初中学生到当地中等职业学校(含技工学校)选修职业教育专业课程等多种方式,确保初中学生完成义务教育,为中职招生打下基础,提供多种成才渠道,使他们升学有基础、就业有能力,有针对性地防止初中生辍学。 学生分流必须坚持自愿原则,不得违背学生意愿强制分流。 三、严禁剥夺学生参加初中学业水平考试权利。 根据教育部《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2016〕4号),初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度,考试成绩是学生毕业和升学的基本依据,各地各学校不得以学生分流等任何借口,剥夺学生参加初中学业水平考试的权利。 四、全面开展违规宣传违规招生排查。 各市、各县(市、区)教育行政部门和各初中学校、中等职业学校要切实规范基础管理,全面排查高中阶段招生工作中存在的各种违规行为,及时进行整改。 要深入开展坚持立德树人回归教育初心教育理念大讨论活动,树立正确的教育政绩观,坚决纠正单纯以升学率考核评价教育行政部门和学校的做法。 要加强监督检查力度,主动公开举报电话和邮箱,及时回应群众的关切和诉求,对违反高中阶段招生和中考规定的单位和个人,要立即纠正并依规依纪追责问责。 各市、各县(市、区)教育行政部门要在2019年5月底前,对全部初中学校、中职学校开展全面排查,排查和整改情况以市为单位形成书面报告,分别报我厅基础教育处、职业教育处。 联系人:基础教育处:卜立强,0531-81916516,jjc@shandong。 cn职业教育处:李胜红,0531-81916538,zjc04@shandong。 cn 栏目主编:顾万全 本文作者:@山东省教育厅 文字编辑:杨蓉 题图来源:icphoto
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